學(xué)琴有專業(yè)和業(yè)余之分，但小提琴老師的教學(xué)方法不應(yīng)該有專業(yè)和業(yè)余之分。無論琴童是專業(yè)學(xué)習(xí)音樂還是將音樂作為興趣愛好，都應(yīng)該接受科學(xué)正規(guī)的基本功（音樂基礎(chǔ)）訓(xùn)練。
學(xué)生的基本功水平是它演奏所有頂級(jí)作品的起點(diǎn)，因此基本功并不僅僅是基礎(chǔ)，更是為高級(jí)音樂作品提前構(gòu)思的“頂層設(shè)計(jì)”。

學(xué)生像植物，老師如沃土。每個(gè)學(xué)生都像獨(dú)一無二的植物，他們需要慢慢成長。教育可以干預(yù)成長過程，但誰都不能預(yù)測結(jié)果。如果一位老師既能暢談音符之上抽象的音樂哲思，又能解決音符之下一個(gè)個(gè)具體的技術(shù)問題，還“行得正，坐得端”，這樣的教師可謂沃土。

老師的教學(xué)水平直接決定了孩子的基本功水平，因此在下面的內(nèi)容中先聊聊小提琴的基本功，再說關(guān)于小提琴老師的話題。

從基本功說起

最近有家長求助琥珀君說：“孩子業(yè)余學(xué)小提琴，每天能練琴1-2個(gè)小時(shí)，曲子練了不少但是怎么拉都不好聽，有什么辦法提高？”

琥珀君把錄像轉(zhuǎn)給專業(yè)老師點(diǎn)評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)琴童對(duì)于持琴、運(yùn)弓、手型等小提琴演奏的基本功有問題，解決的辦法只能退回起點(diǎn)重新學(xué)習(xí)“基本功”。

近些年，琥珀四重奏的老師們?cè)诮虒W(xué)與比賽評(píng)審工作中見過“千奇百怪”的演奏，其中有些孩子是演奏的“苗子”，但由于基本功訓(xùn)練不正確結(jié)果被耽誤了。

基本功有“肌肉記憶”，如果學(xué)生的基本功訓(xùn)練有問題，改毛病所耽誤的時(shí)間至少是正常學(xué)習(xí)的三倍（以上），其中大部分時(shí)間都在糾正錯(cuò)誤的肌肉記憶，這不僅浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，更浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間成本。

基本功不好會(huì)造成學(xué)琴過程中有一個(gè)惡性循環(huán)：簡單動(dòng)作沒搞清楚就拉曲子、簡單的曲子還沒拉好就拉難的曲子、1級(jí)的基本要求還沒做到就學(xué)3級(jí)的曲子，曲子越拉越難、琴越練越歪，最終碰上一首曲子怎么都拉不下來。所以說學(xué)琴的基本功歪了，啥都不會(huì)正。

這樣的案例多么？太多了。

演奏樂器是門手藝，像小提琴、鋼琴、大提琴等學(xué)科經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展，已經(jīng)有了一套世界通用的基礎(chǔ)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，這就是我們說的“基本功”。基本功教學(xué)是衡量一位教師教學(xué)水平的試金石，這點(diǎn)在全世界任何一個(gè)教育體系中都是如此。

特別值得一提的是，在中國頂級(jí)音樂教育環(huán)境中，教師對(duì)于琴童的基本功訓(xùn)練水平是極為出色的，這點(diǎn)已經(jīng)獲得世界公認(rèn)。但是由于中國不同地區(qū)的音樂教育發(fā)展極不均衡，頂級(jí)教師資源非常稀少，所以導(dǎo)致整體音樂教育水平參差不齊。

超乎想象的難

小提琴可謂古典音樂里的“完美樂器”，它在獨(dú)奏、協(xié)奏、室內(nèi)樂、交響樂、歌劇中都是核心組成部分，因此小提琴演奏家能接觸到的作品量是其他樂器望塵莫及的。而且最神奇的是小提琴從400多年前到今天一直沒有變樣，由此可見小提琴的完美。

小提琴雖好，但也是最難學(xué)的樂器（之一）。小提琴不是隨便摸摸就能拉出旋律的樂器，它對(duì)于琴童基本功的要求非常高，一旦學(xué)錯(cuò)可能就沒法再翻身了。所以學(xué)小提琴和教小提琴都是一件不容易的事情。

· 把琴放在脖子上就夠難

學(xué)習(xí)小提琴的第一步是持琴，也就是用脖子和肩膀夾住琴。小提琴的平均重量是500克，長時(shí)間的夾住小提琴可不是一件容易的事情，優(yōu)秀的持琴姿勢意味著一系列細(xì)微角度的調(diào)整。

這種調(diào)整有多細(xì)？記得拍證件照時(shí)的經(jīng)歷嗎：

攝影師：抬頭，多一點(diǎn)兒，多了多了，再回去點(diǎn)兒，再回來點(diǎn)兒，保持住，臉往左轉(zhuǎn)一點(diǎn)兒，再轉(zhuǎn)一點(diǎn)兒，多了再回去點(diǎn)兒，別動(dòng)，現(xiàn)在左肩有點(diǎn)…被拍者已經(jīng)僵硬。

實(shí)話實(shí)說，找到持琴這個(gè)姿勢的正確角度比拍證件照復(fù)雜太多。有經(jīng)驗(yàn)的老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體情況找到適合的姿勢，因此世界上沒有一個(gè)人的持琴方法是完全一樣的。

琥珀君曾經(jīng)問寧老師如何把琴夾住，寧老師這樣形容：優(yōu)秀的持琴感不是用肩膀和脖子“夾住琴”，而是像磁鐵一樣自然的“吸住琴”。神奇不？

· 運(yùn)弓是個(gè)大學(xué)問

持琴不容易，把弓拉直更難。吃瓜群眾看見臺(tái)上的小提琴家拿著弓“上下拉”，專業(yè)人士看到的則是上百種運(yùn)弓技巧。

琴童平時(shí)要掌握的基本運(yùn)弓技巧包括：上弓、下弓、全弓、半弓、中弓、上半弓、下半弓、弓尖、弓根、分弓、跳弓、坡弓、頓弓、連頓弓、對(duì)稱弓法、不對(duì)稱弓法、換弓技巧、換弦技巧、輕、重、中、快、慢發(fā)音技巧等等數(shù)十種基礎(chǔ)運(yùn)弓方法。每種弓法都需要專門練習(xí)才能掌握，當(dāng)然這還只是基礎(chǔ)技巧。

不僅如此，在成熟的音樂作品中，比如奏鳴曲、協(xié)奏曲、室內(nèi)樂、交響樂等形式，職業(yè)演奏者使用的樂譜都是“凈譜”，這意味著作曲家只考慮音樂怎么寫，具體怎么拉出來全看演奏者的智慧。演奏者要把這些弓法以最合理的組合方式運(yùn)用到音樂里，每種弓法都對(duì)應(yīng)不同的音樂語氣，這些語氣組合在一起構(gòu)成了不同時(shí)代的音樂風(fēng)格。

如果琴童對(duì)于基礎(chǔ)運(yùn)弓技巧沒有足夠的認(rèn)識(shí)，隨隨便便用弓，那么他的演奏肯定會(huì)出問題：簡單的作品能拉下來，但是聽起來覺得特別奇怪。難的作品則很難完成。

·左手是個(gè)“操作系統(tǒng)”

小提琴不像鋼琴有鍵盤，也不像吉他有標(biāo)記，小提琴的音準(zhǔn)全憑演奏者的手感。不僅如此，小提琴四條弦中每個(gè)音之間的距離都是不一樣的。因此當(dāng)我們看到有人拉了一首“野蜂飛舞”時(shí)，實(shí)際上他的手像精密的機(jī)器一樣準(zhǔn)確的落在正確的位置，誤差以十分之一毫米計(jì)算。

所以，怎么建立這種“手感”？

答：培養(yǎng)把位概念，建立左手“操作系統(tǒng)”。

如果用鍵盤寬窄來表現(xiàn)小提琴每個(gè)音的距離將是這個(gè)樣子。

“把位概念”首先是一種距離感，很多琴童在學(xué)習(xí)初期用“把位貼紙”輔助建立距離感。

在建立了初期的“把位概念”后，左手就要升級(jí)成為一套“操作系統(tǒng)”。在這里有至少幾十種把位排列，每個(gè)把位都伴隨著四個(gè)手指的交替，每一次把位交替都必須是最合理的，手指的每一個(gè)動(dòng)作都要做到張弛有度。一場音樂會(huì)的作品伴隨著成千上萬次的把位規(guī)則與指法的規(guī)劃，這些內(nèi)容如同一個(gè)個(gè)程序，演奏者需要通過大量的練習(xí)讓他們看見樂譜就能“自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)“。

在左手的“操作系統(tǒng)”包含著很多奧秘，它涉及到無數(shù)種把位規(guī)劃方法和手指運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)，不同的作品對(duì)于把位規(guī)劃的思考方式也很不一樣。要想理解其中的奧秘不僅需要演奏大量的作品，更需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)的老師也許僅用幾句話就能讓演奏者的多余動(dòng)作大幅減少，從而提高“系統(tǒng)”的流暢性。當(dāng)然這一方面基于演奏者本身優(yōu)秀的肢體協(xié)調(diào)性，另一方面則來自老師的智慧與知識(shí)儲(chǔ)備。

當(dāng)一場音樂會(huì)進(jìn)入尾聲時(shí)，舞臺(tái)上的演奏者經(jīng)歷了上、下半場長達(dá)90分鐘的高強(qiáng)度演奏，這對(duì)于每一位小提琴演奏家、室內(nèi)樂音樂家以及樂隊(duì)成員來說都是不小的挑戰(zhàn)，此時(shí)任何一個(gè)多余的動(dòng)作都會(huì)讓整個(gè)音樂崩塌。（作品：舒伯特第十四弦樂四重奏 “死神與少女”結(jié)尾處，琥珀四重奏音樂會(huì)現(xiàn)場實(shí)況）